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一、
友善校園人權評估指標
友善校園人權評估指標包括以下幾個面向：
1.
校園安全環境的建構：在學校硬體設施方面，主要是確保校內各項設備與器材使用的安全性，以及適當的安全維護系統。在軟體部分則是學校相關人員具有危機處置的能力，以及定期檢視校園整體安全，宣導安全教育。安全是一切學習的基礎，唯有提供安全的學習環境，才能進一步要求學習的效果。
2.
校園人性氛圍的關注：學校教職員工均能以理性、公平友善的態度對待彼此與學生。尊重個人隱私權，主動關懷安全疑慮事件並迅速有效解決。唯有互相尊重，不使用言語暴力，主動關懷學生，才能使學生建立信任感。
3.
學生學習權的維護：平等重視各學習領域的價值，公正分配教學資源，公平對待不同成就的學生，才能建立普世正義價值。
4.
權利的維護與申訴：讓學生能在感覺不公平或不適當的對待時，能透過一定管道表達意見，並得到合理有效回應。學校應主動讓學生或家長了解其切身權益，如教育政策與校規，以及補救措施的反應管道與資源。這是建立人權教育的重要程序與具體作為。
5.
教師專業自主權的發展：尊重教師所學專業，提供教師公正公平的進修學習機會，並協助教師解決教學現場的困境。唯有教師不斷進修，才能激發學生奮發向上的主動學習態度。
學習效果決定於師生關係，唯有互相尊重、包容、激勵，才能感受被愛與幸福，共創有
效學習的契機。
二、
資訊融入教學與數位學習
在資訊語言爆炸的時代，唯有善用媒材，才能使教學工作事半功倍。聯合國教科文組織
在
1982
年提出：「我們必須為生活在強大影像文字，與影音世界的年輕人做好準備！」而這些媒材也是目前世界的共通語言。對於影像內容的解讀，可以加強觀察力的訓練與文字使用精煉技巧，從而自由表達學習知識面與情意面。
三、
營繕工程管理實務
工程管理的主要目的在確保工期以及品質，工程管理的流程包括：設計規劃階段、發包
及施工前規劃、施工中控管、驗收階段以及營運維護階段。從目前國家重大工程建設：「高速鐵路」來觀察，雖然已進展至營運階段，但是當初設計規劃與現行完工的狀態是否相符，仍應不斷檢討，以作為日後類似重大公共建設借鏡。在營運維護階段，更應隨時檢視施工期間所控管之問題點是否造成不良影響。而營運期間仍應規劃發生無法營運問題時，其替代措施與補救方案，也就是說營運維護本身，也必須作好規劃。而不是忙於應付新產生的問題，致忽略了舊問題的改善。
四、
教育局業務討論
領導術：楷模
—
樹立典範，輔導支持
—
支援，規劃
—
制度建立，教導
—
指導。這四階段
從親而為之到不令自知，從明示到感應。
五、
輔導校長嘉言錄
莊勝隆校長：「向上管理、平行管理、向下管理、自我管理」。
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