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一、
校園規劃
校園規劃的意義與目的：將校園的主要硬體構成物（校舍、庭園、運動場），予以適當
的配置，創造最佳教育環境。因此任何校園的建設都必須與教育有關，以教育的需求為出發點。
校園規劃的主要原則：1.實用原則—符合教學目標，課程內涵，教學方式，師生的需要。2.整體原則—時間性（符合不同時代的需求），空間性（師生動線），教育性（各種專科教學）。此一原則更突顯先期規劃的重要性，因為校園建設如果邊做邊想，往往趕不上當下的需求，更難符合未來的需求。3.安全原則—這是所有教育的根本，包括天災的防範與損害控制，外在環境品質的評估及改善。4.美化原則—這是屬於境教的一環，尤其在九年一貫課程中，藝術與人文領域，培養對美的事物欣賞能力，校園提供的題材是最直接的。
任何校園的建設，都需要金錢的挹注，因此如何把有限的資源，作最有效的運用，正是校園規劃的終極目標。
二、
運用圖像解析教育政策意涵
教育政策的核心價值：以人體作隱喻，「人文」為頭，居總指揮，「適性」與「均等」為
雙腳，是政策規劃的基本前提，「優質」及「卓越」為雙手，是政策實施的進階指標。我國國民教育的政策發展趨勢：目標—適性發展、年限—12年級、學制—多軌多支、師資—能力導向、設施—優質均等、課程—領域統整、教學—專業自主、教材—多彩繽紛、文化—精緻卓越、學生—生產能力。因此，最終目標就在養成具有生產能力的學生。
教育對學生的養成願景，包括：自我實現、顛峰效能；適配生涯的志業；多元情趣、健康安全的休閒觀念；和諧共榮的人際關係。但是，在個人化社會的發展趨勢中，許多學生失去自我，人生事業找不到目標，沉迷聲光不健康的休閒活動，對同伴只有競爭而無互助共榮的觀念。
現在強調的人格教育，由情緒管理，進而情感和諧，更上情操胸懷，但是從眾多網路的個人部落格看到，怪異的個人風格表達，足見我們的孩子情緒管理與情感表達都有待努力，更遑論高尚的情操了。兩個例子：每年的年終獎金榜首都是電子新貴，然而被虛無世界蒙騙感情的，大部分也是電子新貴。在電子科技大老闆慷慨的犒賞員工時，是否想到社會陰暗的角落需要更多的關懷？想到數年前的手機廣告台詞：『科技始終來自於人性！』究竟是理想還是諷刺？
三、
友善校園
友善校園的目標在改善師生間的關係，從老師監視學生的出發點（如教室座位安排），
轉變為人性氛圍的關注。因此學校硬體的規劃，似乎不能毫無死角（如同監獄），但是在威權時代，空間就是一種權力，學校的死角代表管理者無法監視的地方，也就是權力無法抵達。
在個人化社會，教育面臨新的困境：1.西方自由化思想—個人主義倡導獨立自主的個體、人權教育；個人化的社會卻使個人無法獨立自主。例如：以前家長對子女有控制權，子女偏差行為較少，因此父母對子女的發展有義務協助。但是基於人權的主張，父母不能過度干涉，反而使得子女出狀況的機率大增，然而相對的父母也無義務協助。2.個人化的社會使得團體的約束力消失：以前只要在當地領域繼承前人的事業，即可獲得掌聲肯定；現在每一個個體卻必須與整個社會互相比較，壓力增大，獲得成就感的難度升高了。因此在教育上出現怪現象：「不能管」，將使得學生無法獲得最好的生活教育；「故意不管」，使得弱勢學生受到忽略，更加深不公平的現象。
現在的年輕人出現三種奇特的族群：「
草莓族」--無法承受壓力，動不動就逃避責任；「尼特族」--就是家庭環境沒有經濟壓力，年齡在15-35歲之間擁有良好學歷的年輕人，卻因為對職業選擇理想過高，甚至不知如何選擇（也就是沒有明確目標，不知道自己要的是什麼），寧可待在家裡等待自己理想中的機會。「飛特族」--從事短暫工作，非全日工作性質，對工作單位非關輕重，習慣自由，休息時間比工作時間還長。這個年齡層正好是社會的中堅，對其個人更是黃金時期，但卻未能對社會貢獻正面的生產力，將來更可能成為社會無形的負擔。因此，個人化社會的教育若不積極轉型，將使得強者愈強，弱者愈弱，而中間者無所適從。
四、
教育局業務討論—體健課
體健課目前幾個積極推動的業務中，調查各校運動器材狀況：是否有閒置器材，是否配
合發展特色運動。其主要目的為推展一校一運動團隊，雖然有可能編列經費補助所有學校建設PP跑道，但是此一花費甚高的體育設施，是否與提高體育活動比例有直接相關，個人認為有深入探討的空間。記得幾年前參加校園體育衛生研習，一位師大體育系的教授不諱言的指出，我們全國各級學校的PU跑道總長度可以在世界上名列前矛，但是我們卻是世界上跑得最慢的國家！以環境教育的觀點來看，雖然PP跑道可以減少灰塵，然而草地跑道同樣可以（本校就是），PP跑道每15年必須更新一次（花錢），草地跑道只要少數的割草機油錢，即可百年不壞。
五、
輔導校長嘉言錄
莊秀蓮校長：「等待中的感覺是美好的，以早上剛升起的太陽般的燦爛心情迎接挑戰。」
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