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一、
外籍配偶子女教育
外籍配偶所生之子女一般稱為新住民、新移民，而外籍配偶本身則稱為新女性移民。媒
體對於外籍配偶的報導角度上，存在著過度推論與刻板印象，如：本國人通常因特殊因素（教育低、年紀大、身心障礙）而娶外籍配偶，外籍配偶在其母國，必定是社經背景較差的階層，又因外籍配偶大多來自於東南亞國家，從以前的刻板印象中，總認為那些國家比我們落後，因此其智力必不高，所以其婚生子女智力必定受到影響。
對於外籍配偶子女的教育問題，除了因上述的負面報導偏差，造成社會上對其家庭狀況產生某些誤解，以至於其子女在學校的環境當中，會受到其他同學的異樣眼光，外籍配偶子女在學習的表現上並不會比本國人的子女差。反而是外籍配偶無法順利融入本國生活環境，造成其子女適應不良，因此外籍配偶的教育非常重要。目前教育當局在這方面雖然投注大量金錢與人力，但仍有部分不足：
1.
資源的投注不足
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宣傳不足與課程設計有待改進，無法讓所有外籍配偶接受相關教育；教師意願不高
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因為上課時間為晚上，教師本身也有家庭要照顧，因此無法全心投入這些工作。
2.
學習輔導較為片段
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每一項課程都有可能只開辦一段時間，下次再開辦時，沒有延續，甚至從頭開始，造成資源重複投資。
個人以為，首先必須解決外籍配偶在家庭生活上的適應問題，投注充足的社工人力，密集的關心其生活，進而使其建立自信與人際關係。其次運用現有儲備教師的人力，作一系列持續的課程，就如同學校正規教育一般，讓所有外籍配偶能長時間持續接受教育，融入本國生涯教育的一環。如此一來，外籍配偶的子女也能享有正常的家庭生活，日後在學習以及就業才會正常，對社會作出貢獻而非負擔。
二、
學校創新經營
學校教育的目的，在培養幸福的人，也就是：1.珍視自我、2.樂觀、3.知足。所謂珍視自
我，就是要讓學生了解自己的長處與短處，肯定自己一定會成功，實現自己的目標，甚至超越原來的目標，最終能檢視自我。樂觀就是要在面對壓力時，深思哪些是個人可以直接改變的，哪些是個人可以間接改變的，哪些是無法改變的。而知足就是快樂接納所有的結果。
現在有許多年輕學子，沉迷於網路遊戲，進而從中獲得成就與快樂，其實『成就』就是個人目標的達成，也就是有形的標準。但是對許多網路族而言『快樂』卻是虛擬的，只要沒有挫折，就是快樂，也就是逃避現實世界。網路遊戲還讓人養成一個錯誤的邏輯習慣，也就是一切都可以重來，忽略了人生不可以重來的定律，更忽略了人必須群居的法則。因此造成許多人無法適應外界的壓力（不樂觀），無法辨別真實的社會人際互動，許多受騙案件真讓人不可思議，竟然把虛構的當成真。
學校教育應提供典範作為學生學習的目標，學校教育是在塑造完全的人，但是時代的變遷，造成社會是非邏輯觀念混淆。最近有一個談話性節目，提到清明節的由來全是當年極權擁護者『造神』的結果，甚至舊課本中的『魚兒力爭上游』的故事，亦被某些有心人視為鬼話連篇，只是極權者用來欺騙人民，以便鞏固極權者『神』的地位。平心而論，這兩個『故事』的目的不都是要學生『遵循孝道、奮力求學』嗎？如果這樣的鬼話就不能放在學校教育中，那麼許多童話故事也是鬼話連篇，那還可以放在學校教育中嗎？這些鬼話對社會的正面教育意義應該大過網路語言吧！如果沒有了典範，教育將沒有追尋的目標，學生也會失去奮鬥的目標。
三、
教育人員的行動研究
學校組織的三個架構：設計（工作執掌）、結構（行政、教學、資源單位）、行為（共同
的價值觀、共同信念、共同活動、組織承諾、組織認同、努力意願、留職傾向…）。
以上的概念已經包含學校靜態組織與教育活動，靜態組織就是行政，舉凡各個處室的工作執掌與負責業務，教學需要的教材工具等。教育活動就是教學，舉凡上課、師生活動、以及教師對其工作的承諾等。因此要讓學校教育順利推動，就必須讓這三的主要架構密切接合，圓順運行，例如在設計上，每位成員必須負擔一定的工作與責任；在結構上，學校必須提供充足的教學資源與協助；在行為上，每一位成員必須有共同的教育承諾以及成功信念，甚至在組織中留職的期間長短，也是關係組織運作是否順暢的因素。
這三個架構不只是緊密結合，更會互相牽制與支持，甚至是互為因果，只要有一項出現疲弱，另外兩項也會跟著出現異常，進而影響其互相的運作。
四、
標竿一百學校分享
蔡校長以
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『尋找幸福方程式』帶領造橋國中，迎向標竿一百學校，其豐碩的成果不在
於塑造學校經營績效，而在於建構學生尋找人生標竿的方式。讓學生內力變強了、信心變大了、視野變寬了。在行政上，她勉勵我們：凡事由自己出發，因為『改變別人的觀念很難，要想辦法觸動別人想要改變的心中那一根弦！』
我也野人獻曝提供幸福的感想
-----http://www.wretch.cc/album/album.php?id=chengkendric&book=11
五、
校長嘉言錄：莊秀蓮校長：『以慈悲與善良看待每一件事，但是慈悲必須堅守原則！』
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