校務經營與領導--文英國中莊秀蓮校長

一、建立良好的人際關係（There are my family），視同仁為家人。

二、文英國中教育願景與核心價值

教育願景：培養彼此尊重，常懷關恩，充滿信心，實現理想的現代青年；實現全人教育。

方向：（一）全方位社區國中，（二）促進社區融合發展，（三）成為社區英文語文及陶笛教學。

校訓--敬業樂群

三、教育目標

四、教育理念

五、學校特色

六、辦學方針：

（一）優質領導：轉型領導，知人善用，人性化關懷，多元化包容；

（二）效能提升：目標管理，了解師生需求，提升行政效益；

（三）精緻教學：提升教學效率，重視潛在課程；

（四）人文訓導：加強導師責任制，重視校園安全，教導生活教育，培養健全公民；

（五）卓越總務：依法行政，教育取向服務，發展境教功能；

（六）人性輔導：整合教訓輔體制，加強輔導知能，強化中輟輔導。

七、未來期許

生活即教育，培育全人教育，使生命得以發光與發熱。

資訊教育（網路學習（ e-learning ） - 未來無法避免的學習模式）新 竹教育大學王子華教授

一、 E 世 代人才培育 - 計劃目標

（一）營造國際化生活環境，提升全民英語能力；

（二）建構全民 網路學習系統；

（三）活力青少年養成；

（四）建立 E 世 代終身學習社會環境。

二、 網路學習的優勢

＊學習者有更多的反省時間

＊學習者增加個人的參與

＊學習者獲得更多個人化回饋

＊學習者獲得更廣泛的意見與觀點

＊學習者自己決定學習步驟

＊學習者進行資源為基礎的學習而非教學為基礎的學習

三、教師的角色改變：

從傳統 教學 （教學者、教導者的角色）改變為 網路學習（應答的仲裁者、促進者的角色）

四、學生的角色改變：

從傳統教學（知識是片段、線性學習、被動灌輸與填鴨學習）改變為 網路學習（主動找資料與解答、非 線性學習、問題導向主動學習 ）

五、教學活動型態的改變：

從傳統教學（固定設施、課程設計、等教師給知識、只能學習單一的知識）改變為 網路學習（没有固定設施、開放課程、學生主動學習）

六、學生應該知道的 - 有效的 網路學習策略

（一）如何找到需要的網路資料？運用關鍵字、入口網站分類資訊、社會教育網站、政府或學術網站

（二）如何確認 網路資料的有效性？運用評鑑資訊策略、觀摩與討論、鑑賞

（三）如何整理歸納搜集到的網路資料？運用摘要、分類、編輯改寫

（四）如何應用搜集到的網路資料？重新設計改寫、應用、精緻化

校務領導與教育發展淡江大學吳明清教授

一、行政實務的學術思維

（一）簡潔有效率；

（二）系統有架構；

（三）邏輯有條理；

（四）普遍能應用。

二、領導的本質：帶人、做事、成就及圓滿。

三、校務的分類：

（一）例行性校務：法令規定、日常運作、職責所繫。

（二）問題性校務：危機處理、非常事故、偶發事件、上級交辦及家長要求。

（三）發展性校務：政策需求、校本特色、創新經營、改革發展。

四、做事的能力：

（一）基本能力：邏輯思維、解決問題、持續學習、溝通協調。

（二）專業能力：課程發展、教學設計、班級經營、行為輔導、行政管理、方案規劃。

五、做事的意願：主動積極；熱心合作；責任使命；生涯承諾。

六、學校領導的脈絡

（一）學校本位管理尚未落實；

（二）教育專業並非學校行政的唯一思維；

（三）校長是老大，但不是唯一的領導人；

（四）主任是老二，不能居功，卻常須承過；

（五）專業自主是教師的訴求；

（六）民主參與是家長的呼籲；

（七）領導的效標多元卻不明確。

七、校務領導的角色

道德典範（moral model）；

專業導師（professional mentor）；

行政督導（administrative supervisor）；

變革大師（change master）；

協調高手（negotitation expert）；

職場同事（coworker）；

生命共修（being）

八、校務領導的方法

工作導向的倡導型領導（initiation）

人性導向的關懷型領導（consideration）

全面改善的轉型領導（transformation）

九、校務領導的重點

雅美校園；安全設施；專業教師；優質課程；

適性教學；活力學生；快樂學習。

十、校務領導的策略：（一）蓄積動能（二）建立共識（三）務實整合。

十一、校務領導的整合架構：

（一）建立團隊（teaming）：情感互動、能力互補、成就分享，是最具生產力的組織形式。

（二）形塑願景（vision）：好的學校願景必須顥示學校培育人才的宏觀使命，但也必須兼顧促進學生學習效果的務實作為。

（三）培養能力（competency）：具備專業能力，也要具備思維與行動的基本能力。

（四）健全法制（legislation）：學校若能落實法制，學校教育即能「做對」而且「做到」，故法制的建立與施行亦具有領導的功能。

（五）鼓勵參與（participation）：彰顯程序的民主與正義，亦能實質提升決策品質與執行成效。

（六）表現關懷（caring）：關懷是一種人性的尊重及需求的滿足：

（七）營造學習社群（learning community）：專業自主、反省、學習、分享、成長、進步的團體。

十二、整合領導的策略

（一）學校領導的整合策略應以學習社群的營造為基礎；

（二）從學校團隊意識的培養出發，建立共享的學校發展願景（shared vision）；

（三）增進教師能力、落實教育法制；

（四）透過有效參與及充分關懷，消除領導與被領導的職分障礙，發揮群策群力的組織效能。

十三、校務領導的黃金律則：（一）做對的事（do the right things）（二）將事情做好（do things right）

十四、對的事有什麼標準？

（一）專業標準：教育用；

（二）效益標準：有用的；

（三）社會標準：公平的；

（四）道德標準：人性的。

十五、哪些事是對的事？

（一）提供學習機會；

（二）發展學生能力；

（三）促進學生成長；

（四）引導學生發展。

十六、憑什麼堅持做對的事？

（一）專業的堅持；

（二）價值的堅持；

（三）道德的堅持；

（四）使命的堅持。

十七、成功領導者的共同特質

熱忱、睿智、溝通、活力、謙卑、祥和、歷練、家長、積極

十八、學校領導人的素養

（一）修德：做一個快樂的領導人；

（二）增能：做一個有效的領導人；

（三）拚熱忱：做一個可敬的領導人。

陶笛教學文英國中家長會長天春窯負責人吳寶安先生

使用器材－陶笛、陶笛的家手冊

輔導校長文英國中莊秀蓮校長

1.客人的鞋底，會帶來肥料

2.Learning to be a good principal.